TEACHER OF EARLY EDUCATION IN THE ROLE OF A TRAPPER-CREATOR OF LIBERATING EDUCATION

Jolanta Maciąg

Анотація


The modern civilization is characterised by a significant degree of development in thefields of science, technology and industry – which leads to numerous transformations in thefunctioning of traditional communities and societies, population migrations and creation ofnew groups and socio-professional layers. Due to the above-mentioned transformations, humaninterpersonal relations are frequently subject to the process of depersonalization, manifesting atendency to objectify people. Observing social changes that have been transpiring in Polandrecently as well as attempts to reform the educational system result in an increased importanceof questions concerning the role played by teachers and tasks they are to perform.According to Aleksander Nalaskowski, “a school is worth only as much as the teacherswho work in it”1. Answering the questions of ”Who currently works in Polish schools?” “Whoare our teachers?”- the author comes to the conclusion that we no longer encounter teacherteams at schools but only purely accidental gatherings of teachers. Such arbitrarily composedteacher assemblies do not form a unity, a characteristic group with numerous individual traits2.I consider it worthwhile to focus on the issue of professional awareness and professionalcompetences and qualifications of the teacher of children in the pre-school and early schoolstages (the so-called early education). School functioning is, after all, all the more effective ifthe teachers cooperate with one another, have a better understanding of children’s needs andare able to jointly improve their individual styles of work. In this article, I shall make anattempt to present a story of a teacher on a road, a trapper (to use a metaphor), a freeman/hunter in the process of permanent learning of the surrounding world. A reality which is tothe same extent expected and unpredictable as it fluctuates between the known and/versus thediscovered. The postmodern view of the world is characterized by „adventurousindecisiveness” as it is pluralistic, has no definite form – undergoing a cycle of permanentcreation and disintegration. In this very aspect one can find a space for freedom of ateacher/hunter of the liberating education who – through his actions – reconstructs his ownexperiences while the ability to take advantage of the already acquired experience becomesanother essential trait of his self-perfection.

Key words: liberating teaching, education, dialogue, teacher.


Посилання


Denek K., Currents in the development of the Polish educational system (Kierunki rozwoju polskiej edukacji) [in:] Educational transformations in the modern school (Przemiany edukacyjne we współczesnej szkole), ed. by M. Jakowicka, WSP Towarzystwa Wiedzy

Powszechnej, Warszawa 1998.

Dylak S., Teachers’ educational ideologies and educating teachers

(Nauczycielskie ideologie pedagogiczne a kształcenie nauczycieli), In: Pedagogy in the teachers’ room (Pedagogika w pokoju nauczycielskim), ed. by K. Kruszewski, Wyd. Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2000.

Dymara B., Interpersonal coexistence of children and adults as a phenomenon and educational tasks. Closer to the pedagogy of coexistence (Współbycie interpersonalne dzieci i dorosłych jako fenomen i zadania edukacji. Bliżej pedagogiki współbycia) [in:] Education of a little child, Theoretical references, trends and problems (Edukacja małego dziecka. Teoretyczne odniesienia,

tendencje i problemy), ed. by E. Ogrodzka-Mazur, U. Szuścik, A. Gajdzica, vol I, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji UŚ, Wyd. Impuls, Cieszyn-Kraków 2010.

Griese H.M., A new image of a child in pedagogy – the concept of ”selfsocialization” (Nowy obraz dziecka w pedagogice – koncepcja „autosocjalizacji”) [in:] New contexts (for) alternative education of the 21st century (Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI

wieku ), ed. by B. Śliwerski, Wyd. Impuls, Kraków 2001.

Klus-Stańska D., Between pre-school and school: from monologue to dialogue of people and senses. (Między przedszkolem a szkołą: od monologu do dialogu osób i znaczeń) [in:] Expanse and time of dialogue in education (Przestrzeń i czas dialogu w edukacji), ed. by D. Waloszek, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków 2011.

Kojs W., Dangers and opportunities of educational systems (Zagrożenia i szanse systemów edukacji) [in:] Problems of improving educational system in Poland (Problemy doskonalenia systemu edukacyjnego w Polsce), ed. by H. Moroz, Wyd. Impuls, Kraków 2008.

Kwiatkowska H., Teachers’ education: contexts-categories-practices (Edukacja nauczycieli: konteksty-kategorie-praktyki), IBE, Warszawa 1997.

Kwiatkowska H., Pedeutology (Pedeutologia), Wyd. Akademickie i

Profesjonalne, Warszawa 2008.

Melosik Z., Pragmatism and education in the United States: between beliefs of J. Dewey and the modern reality (Pragmatyzm i edukacja w Stanach Zjednoczonych: między poglądami J. Deweya a współczesną rzeczywistością) [in:] Varieties of thinking on education

(Odmiany myślenia o edukacji), ed. by J. Rutkowiak, Wyd. Impuls, Kraków 1995.

Nalaskowski A., Education as a garden: culture and nature (Edukacja jak ogród, czyli kultura i natura) [in:] Widnokręgi edukacji (Horizons of education), Wyd. Impuls, Kraków 2002.

Nalaskowski A., Horizons of education (Widnokręgi edukacji), Wyd. Impuls, Kraków 2002.

Obuchowski K., Galaxy of needs. Psychology of human aspirations (Galaktyka potrzeb. Psychologia dążeń ludzkich), Wyd. ZYSK i S-KA, Poznań 2000.

Olczak A., Dialogue in the dyad of child-adult (Dialog w diadzie dzieckodorosły) [in:] Expanse and time of dialogue in education (Przestrzeń i czas dialogu w edukacji), ed. by D. Waloszek, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków 2011.

Puślecki W., Autonomous teacher (Nauczyciel pełnomocny) [in:] Teacher’s professional development (Rozwój zawodowy nauczyciela), ed. by H. Moroz, Wyd. Impuls, Kraków 2005.

Sowiński A.J., Essays on the theory of creative education (Szkice do teorii wychowania kreatywnego), Wyd. Impuls, Kraków 2013.

Speck O., Being a teacher. Educational problems at the time of socio-cultural changes (Być nauczycielem. Trudności wychowawcze w czasie zmian społeczno-kulturowych), translated by E. Cieślik, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005.

Szczepańska M., The art of innovatory actions. Proprietary program. The method of projects. The method of didactic games. The simulation method (Sztuka działań innowacyjnych. Program autorski. Metoda projektów. Metoda gier dydaktycznych. Metoda symulacyjna), Grawipol, Słupsk 2003/2004.

Szklarski K. and A., The gold of Black Hills. The curse of gold (Złoto Gór Czarnych. Przekleństwo złota), vol II, Wyd. Dolnośląskie, Wrocław 2006.

Śliwerski B., Modern theories and trends in education (Współczesne teorie i nurty wychowania), Wyd. Impuls, Kraków 1998.

Tischner J., The philosophy of drama (Filozofia dramatu), Wyd. Znak, Kraków 2001.

Waloszek D., Pre-school education. The metamorphosis of status and subject of research (Pedagogika przedszkolna. Metamorfoza statusu i przedmiotu badań) , Wyd. Naukowe AP, Kraków 2006.

Waloszek D., Situational support for children in experiencing the world (Sytuacyjne wspieranie dzieci w doświadczaniu świata), Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2009.

Witkowski L., Subject as a humanistic challenge for education (Podmiot jako humanistyczne wyzwanie dla pedagogiki (przeciw skrajnym podmiotowcom) [in:] Varieties of

thinking on education (Odmiany myślenia o edukacji), ed. by J. Rutkowiak, Wyd. Impuls, Kraków 1995.

Witkowski L., Breakthrough in the duality in Polish pedagogy. History, theory, criticism (Przełom dwoistości w pedagogice polskiej. Historia, teoria, krytyka), Wyd. Impuls, Kraków 2013.

Witkowski L., Challenges for authority in social practice and symbolic culture (critical digressions in search of discourse for theory) Wyzwania autorytetu w praktyce społecznej i kulturze symbolicznej (przechadzki krytyczne w poszukiwaniu dyskursu dla teorii), Wyd. Impuls, Kraków 2009.

Zwiernik J., A global kid as a partner in the dialogue with a teacher (Globalny dzieciak jako partner w dialogu z nauczycielem) [in:] Expanse and time of dialogue in education (Przestrzeń i czas dialogu w edukacji), ed. by D. Waloszek, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola,

Kraków 2011.


Повний текст: PDF
18 :: 0

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.