ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ЗАСОБІВ ІКТ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ: ДОСВІД ФРАНЦІЇ

Alina Medynska

Анотація


У статті розглянуто особливості впровадження сучасних засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) і можливі зв’язки між ІКТ та суб’єкт-суб’єктними відносинами в процесі розвитку професійних компетентностей майбутніх вчителів в університетах Франції. В праці висвітлюється питання методів та засобів використання ІКТ у навчальному  процесі у французьких вищих навчальних закладах,  роль таких основних факторів, пов’язаних з суб’єкт-суб’єктними відносинами, як влада, авторитет, асиметрія або розподіл ролей, умови взаємодії і транзакції між партнерами у використанні та оновленні ІКТ. Застосування сучасних засобів ІКТ в навчальний процес дуже по-різному впливає на підготовку вчителів та розвиток педагогічної майстерності зокрема. В роботі детально проаналізовано результати досліджень французьких вчених щодо місця ІКТ в університетській педагогічній практиці та їх впливу на відносини між викладачами та студентами.

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, вища освіта Франції, суб’єкт-суб’єктні відносини, розвиток компетентностей, підготовка вчителів, педагог­гічна майстерність, французький досвід.


Посилання


Гончар О.В. Новітні технології суб’єкт-суб’єктної взаємодії учасників навчального процесу вищої школи//Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //науковий журнал. – Харків, ХОВНОКУ-ХДАДМ, 2012. – № 3. – С. 40-44 .

Alava S., “ Enjeux réels ou virtuels des technologies éducatives ”, Cahiers pédagogiques, numéro spécial multimédia, n° 362, 1998 (article au format numérique sur CD-Rom).

Albero B., “ Le couplage entre pédagogie et technologies à l’université : cultures d’action et paradigmes de recherche ”, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, n° 8 (1-2), 2011, p. 11-21.DOI : 10.7202/1005779ar

Barbot M.-J., Massou L., “ TIC à l’université et pratiques enseignantes : regards croisés ”, in M.-J. Barbot, L. Massou, dir., TIC et métiers de l’enseignement supérieur. Émergences, transformations, Nancy, Presses universitaires de Nancy, 2011, p. 7-18.

Baron G.-L., “ Learning design ”, Recherche & formation, n° 68, 2011, p. 109-120. DOI : 10.4000/rechercheformation.1565

Barrette C., “ Métarecherche sur les effets de l’intégration des TIC en pédagogie collégiale ”, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, n° 2-3, 2009, p. 18-25. DOI : 10.7202/1000008ar

Basque J., “ Une réflexion sur les fonctions attribuées aux TIC en enseignement universitaire ”, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, n° 2(1), 2005, p. 30-41. DOI : 10.18162/ritpu.2005.66

Degache C., Nissen E., “ Formations hybrides et interactions en ligne du point de vue de l’enseignant : pratiques, représentations, évolutions ”, Alsic, n° 1, 2008, p. 61-92. DOI : 10.4000/alsic.797

Docq F., Lebrun M., Smidts D., “ À la recherche des effets d’une plate-forme d’enseignement/apprentissage en ligne sur les pratiques pédagogiques d’une université : premières approches ”, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, n° 5(1), 2008, p. 45-57. DOI : 10.7202/000639ar

Ferone G., “ Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres ”, Recherche & formation, n° 68, 2011, p. 79-94. DOI : 10.4000/rechercheformation.1554

Gremmo M.-J., Kellner C., “ Pratiques pédagogiques et usages des TIC : enseigner à l’université, un impensé ? ”, in M.-J. Barbot, L. Massou, dir., TIC et métiers de l’enseignement supérieur. Émergences, transformations, Nancy, Presses universitaires de Nancy, 2011, p. 35-52.

Hébert M., Boulet A., Baudoin R., “ La présentation électronique en ses paradoxes : regards d’étudiants et de professeurs universitaires ”, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, n° 7-2, 2012, p. 20-34. DOI : 10.7202/045246ar

Heer S., Akkari A., “ Intégration des TIC par les enseignants : premiers résultats d’une enquête suisse ”, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, n° 3(3), 2006, p. 38-48.

DOI : 10.18162/ritpu.2006.117

Hrastinski S., “ What is online learner participation? A literature review ”, Computers & Education, n° 52(1), 2009, 78-82. DOI : 10.1016/j.compedu.2008.05.005

Koschmann T., “ Paradigm shifts and instructional technology ”, in Koschmann T., dir., CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm, Mahwah, NJ, LawrenceErlbaum, 1996, p. 1-23.

Jézégou A., “ Se former à distance : regard sur les stratégies d’autorégulation environnementale d’étudiants adultes ”, Savoir, n° 24, 2010, p. 79-99. DOI : 10.3917/savo.024.0079

Larose F., Grenon V., Lafrance S., “ Pratique et profils d’utilisation des TICE chez les enseignants d’une université ”, in Guir R., dir., Pratiquer les TICE. Former les enseignants et les formateurs à de nouveaux usages, Bruxelles, De Boeck, 2002, p. 23-47.

Lebrun M., “ Quality towards an expected harmony: Pedagogy and technology speaking together about innovation ”, AACE Journal, n° 15(2), 2007, p. 115-130.

Malesky L.A., Peters C., “ Defining appropriate professional behavior for faculty and university students on social networking websites ”, High Educ, 2012, p. 135-151. DOI : 10.1007/s10734-011-9451-x

Mead M., Le fossé des générations (trad. par J. Clairevoye), Paris, Denoël-Gonthier, 1971.

Peraya D., “ Un regard sur la “distance” vue de la “présence” ”, Distances et savoirs, n° 3 (vol. 9), 2011, p. 445-452.


Повний текст: PDF
18 :: 16

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.


Ліцензія Creative Commons
Ліцензовано на умовах Ліцензії Creative Commons Зазначення Авторства 3.0 Неадаптована