Психоліггвістичні основи навчання нерідної мови у технічному вузі (рос. мовою)

Зоя Гирич

Анотація


В статье представлено исследование по проблеме обучения неродному языку ино­стран­ных учащихся технического вуза. Цель статьи состоит в выделении психолинг­вис­тических основ обучения русскому языку иностранных учащихся инженерного профиля. В статье рассматривается специфика речемыслительной деятельности будущих инженеров и выявляется, что им преимущественно свойственен аналитический когнитивный стиль. Подчеркивается зависимость эффективности овладения неродным языком  от уровня развития мотивации к предмету. Автором отмечается, что процесс порождения речевого высказывания обучаемых усложняется интерференцией родного языка. Делаются выводы о том, что иностранный учащийся должен уметь вербально реализовать речевые интенции с помощью элементарных, сложных и комбинированных речевых актов.

Ключевые слова: аналитический когнитивный стиль, мотивация, внешняя и внут­ренняя речь, комбинированные речевые акты, интерференция родного языка, сознательное и бессознательное в обучении неродному языку, взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности.

Hyrych Zoіa

Psycholinguistic Basics of Teaching Non-native Language in Technical High School

 

In the conditions of competition in the educational services market, the problem of improving the quality of training foreign students in higher technical educational institutions is topical. In this regard, the most important task is to optimize the teaching of the Russian language, taking into account the psycholinguistic aspects of the speech-thinking activity of the subjects of technical education, the specifics of the formation of a speech statement in a non-native language. Based on this, the article highlighted and supplemented the psycholinguistic basics of teaching non-native language of foreign engineering students. The scientific article establishes that not only each educational group has its own cognitive profile, defined by its own cognitive styles, and not only each teacher has his own training profile, but also the textbook reflects the individual profile of the author. The main difficulties in mastering a foreign language are the discrepancy between these cognitive profiles. The engineering cognitive style is peculiar to specialists of engineering profile. In order to improve the quality of teaching Russian language to foreign students of engineering profile, the teacher needs to study and take into account their typical cognitive styles. Experimental results indicate that students’ motivational reserves remain insufficiently realized due to the lack of the subjective importance of mastering non-native language. The author notes that, teaching the formation of internal speech in a foreign language, we teach and practical possession of them. The development of internal speech is influenced by exercises in listening, speaking, reading, writing. It is emphasized that the idea of ​​interconnected learning for different types of speech activity is a fac­tor in optimizing the learning and cognitive activity of students. It is concluded that the com­bi­ned speech acts express the interpenetration of the types of speech activity in the process of learning speech communication. It has been established that the process of generating a speech statement by foreign engineering students is complicated by the interference of the native language. The Russian language skills of these students are formed on the basis of the already existing skills of native speech. It is important to take into account the peculiarities of the scientific text perception by stu­dents. The information and results of the research presented in the article will be useful for teachers of the Russian (Ukrainian) language as non-native / foreign for the formation of the communicative competence of foreign engineering students.

Keywords: analytical cognitive style, motivation, external and internal speech, combined speech acts, interference of the native language, conscious and unconscious in teaching non-native language, interconnected learning of types of speech activity.


Посилання


Авдеева И. Б. Лингводидактическая концепция обучения профессиональной комму¬ни-кации иностранных учащихся инженерного профиля : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. Москва, 2006. 525 с.

Бартошевич Л. Лингво-когнитивное моделирование обработки дискурса как основа обучения чтению русскоязычной научной литературы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. Москва, 1991. 256 с.

Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М. : Просвещение, 1965. 227 с.

Величковский Б. М. Функциональная организация познавательных процессов : дис. ...

д-ра психол. наук : 19.00.01. Москва, 1986. 330 с.

Ву Тиен Зунг. Формирование умений изучающего чтения на русском языке у вьетнам-ских студентов-нефилологов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Москва, 2004. 184 c.

Гирич З. И. Теория и методика формирования коммуникативной компетенции иностран-ных тюркоязычных студентов инженерного профиля в процессе обучения русскому языку : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. Херсон, 2016. 438 с.

Городилова Г. Г. Обучение речи и технические средства. М. : Русский язык, 1979. 206 с.

Дубинина Л. Л. Корреляция умений чтения и устной речи иностранных студентов эко¬но-мического профиля в процессе работы с профессионально ориентированными газетными текстами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. М., 1994. 209 с.

Емельянова Н. А. Формирование оптимальной мотивации овладения иностранным язы-ком студентами неязыкового вуза : дис. … канд. псих. наук : 19.00.07. Новгород, 1997. 233 с.

Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Моск¬ва : Просвещение, 1985. 159 с.

Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). Москва : Русский язык, 1987. 219 с.

Зимняя И. А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка. Исследование речевого мышления в психолингвистике. Моск-ва : Наука, 1985. С. 85‒99.

Изаренков Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции на продви-нутом этапе обучения студентов-нефилологов. Русский язык за рубежом. 1990. № 4. С. 54‒60.

Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Москва : Просвещение, 1983. 208 с.

Корнилова Т. В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя. Вопросы психологии. 1989. № 6. С. 140‒147.

Лебедева Ю. Г. Пособие по фонетике русского языка. Москва : Высшая школа, 1981. 128 с.

Ливер Б. Л. Методика индивидуализированного обучения иностранному языку с учетом влияния когнитивных стилей на процесс его усвоения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. Москва, 2000. 191 с.

Нгуен Динь Луан. Интегративно-когнитивный подход к формированию умений общения у вьетнамских студентов-филологов в учебно-профессиональной сфере : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. Москва, 1999. 459 c.

Рагимова Л. С. Отражение фонетической и грамматической интерференции в русской письменной речи студентов-азербайджанцев и пути ее преодоления (на материале имен-ных словосочетаний) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Тбилиси, 1983. 233 с.

Рябова Т. В. О применении управления усвоением в обучении русскому языку иностран-цев. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. Москва, 1977. С. 13‒42.

Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. Москва : Просвещение, 1967. 248 с.

Соколов А. Н. Внутренняя речь при изучении иностранных языков. Вопросы психологии. 1960. № 5. С. 62‒63.

Успенский М. Б. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе. Москва: Педагогика, 1979. 128 с.

Ходжиматова Г. М. Научные основы обучения терминологической лексике русского языка в неязыковом вузе : дис…. д-ра пед. наук : 13.00.02. Душанбе, 2011. 322 с.

Karlak M., Velki T. Motivation and leaning strategies as predictors of foreign language com-mu¬nicative competence. Croatian Journal of Education. 2015. № 17 (3). Р. 635–658. doi: 10.15516/сje.v17i3.1759.

Anjomshoa, L., Sadighi, F. The importance of Motivation in Second Language Acquisition. International Journal on Studies in English Language and Literature (IJSELL). 2015. № 3 (2). Р. 126–137.

Alghamdi, A. The role of motivation as a single factor in second language learning. ARECLS. 2014. № 11. Р. 1–14.

Susanto, A. The important role of motivation in foreign language learning: a review. Judika. 2018. № 6 (1). Р. 50–59.

Wong, Y. Developmental relations between listening and reading comprehension in young Chinese language learners: a longitudinal study. Journal of Psycholinguistic research. 2018. Р. 1–13. URL: https://doi.org/10.1007/s10936-018-9619


Повний текст: PDF
10 :: 23

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.